Les établissements concernés auront deux ans après la publication de la loi pour se conformer à ces règles. Passé ce délai, toute inscription d’étudiants nouveaux sera interdite, et les contrevenants s’exposeront à des sanctions. Le projet, débattu lors de neuf séances depuis octobre 2023, reflète une volonté de renforcer la qualité de l’enseignement privé.

Selon les données officielles du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, 85 institutions privées opèrent en Tunisie pour l’année 2024-2025, réparties dans plusieurs régions et couvrant divers domaines. Le secteur est actuellement régulé par la loi n° 73 de 2000, structurée en sept chapitres et 25 articles. La révision vise à aligner davantage ces établissements sur les standards publics, tout en garantissant une transition progressive.

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Selon l’agence de presse russe Sputnik, la Russie a récemment lancé des classes préparatoires aux grandes écoles de trois pays africains, Éthiopie, Zambie et Tanzanie.

Sputnik nous informe aussi que ce projet est mené par Rossotrudnichestvo, une autre agence fédérale russe, et ce, en collaboration avec quatre universités fédérales: l’université électrotechnique de Saint-Pétersbourg, l’université technologique Stankin à Moscou, l’université fédérale du Nord-Caucase à Stavropol et l’université fédérale de l’Oural à Ekaterinbourg.

Les premiers étudiants ont déjà intégré les centres culturels russes des pays ciblés où se déroule la formation.

La formation dure 10 mois, et comprend un apprentissage intensif de la langue russe ainsi qu’un module ingénierie et technique, mettant l’accent sur les mathématiques, la physique et l’informatique.

L’objectif de cette formation est de permettre aux étudiants d’intégrer un cycle d’ingénieur dans l’une des universités partenaires et d’envisager une carrière professionnelle.

Ces initiatives montrent que la Russie veut non seulement exercer son influence sur le continent au niveau sécuritaire et économique, mais aussi sur le plan de l’enseignement supérieur.

À rappeler qu’outre cette initiative de classes préparatoires, l’activité russe dans le domaine de l’enseignement supérieur en Afrique s’est intensifiée ces dernières années. Elle se distingue notamment par la création de campus universitaires russes dans les pays africains. C’est par exemple le cas de l’université fédérale de Kazan en Égypte, de l’université pédagogique humanitaire d’État de Perm et de l’université BioTech au Botswana, entre autres.

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Le programme du 6 juillet comprenait beaucoup de conférences, touchant à des sujets tels que le marketing et la création de contenu, et des astuces pour les jeunes bacheliers et étudiants pour savoir comment choisir leurs études à l’étranger.

Parmi les conférences, il y avait “Le club des 1%”, assurée par la personnalité médiatique Hamza Belloumi.

Durant sa présentation, il a insisté devant l’audience, composée principalement de jeunes adultes, sur l’importance du développement des compétences en dehors de l’enseignement supérieur et des “soft skills”.

Concernant l’enseignement universitaire, Belloumi a déclaré que bien qu’il possède encore de la valeur, le diplôme en lui-même est en train de devenir de plus en plus inutile et symbolique, et que ce qui différencie vraiment les futurs candidats dans les entreprises, ce sont les compétences et les expériences qu’ils démontrent, plus que les diplômes et les autres qualifications formelles.

Il a également révélé que selon le rapport “2023 Workplace Learning Trends Report” publié par Udemy Business, les 10 compétences de business les plus consommées l’année précédente, et cela veut dire les “skills” que les employés cherchent activement à apprendre et à développer via la plateforme Udemy, sont:

1- Compétences en communication
2- Gestion de projet
3- Leadership
4- Agilité
5- Scrum
6- Professionnel en gestion de projet (Project Management Professional, ou tout simplement PMP)
7- Communication d’affaires
8- Analyse commerciale
9- Réunions
10- Compétences en gestion

Il faut noter que le fait que l’enseignement supérieur est en train de perdre son importance est global. Par exemple, selon Pew Research Center, en 2022, le nombre total des jeunes de 18 à 24 ans inscrits à l’université avait diminué d’environ 1,2 million par rapport à son pic en 2011.

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Le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique a fièrement annoncé le succès des tests initiaux de la plateforme ELM, soulignant son potentiel en tant que système d’IA tunisien autonome, placé sous la supervision directe des autorités éducatives et des corps enseignants, révèle un communiqué du ministère.

ELM offrira un accès illimité à une multitude de publications, programmes de formation, cours et travaux de recherche dans diverses disciplines d’étude, sans aucuns frais. Ce projet ambitieux a été discuté lors d’une réunion au ministère, dirigée par le ministre Moncef Boukthir et en présence des principaux acteurs du projet, Mohamed Nizar Yaiche et Karim Beguir.

L’accent a été mis sur la création de comités dédiés à la supervision, la gestion, la diffusion et la communication autour de la plateforme. Ces comités auront également la responsabilité de contrôler et d’évaluer le contenu scientifique avant sa mise à disposition, garantissant ainsi la qualité et la pertinence des informations partagées.

Boukthir a insisté, dans ce sens, sur l’importance de constituer rapidement un comité de pilotage pour veiller à la mise en œuvre efficace du projet.

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Ses principales missions seront d’identifier les domaines prioritaires de coopération entre les deux pays, de formuler des politiques et des orientations dans les secteurs de l’enseignement supérieur, des sciences, de l’innovation et de la technologie, ainsi que d’évaluer les activités de coopération passées et actuelles et de planifier les objectifs futurs, selon un communiqué du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique.

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Au début, comment l’Université Dauphine Tunis a-t-elle fait face à la crise COVID ?

Fort heureusement, nous disposons d’un plan de continuité d’activité. Nos collaborateurs sont formés et les outils sont là pour réussir à gérer une crise. Notre travail s’inscrit dans une action globale entre Tunis, Paris et Londres. Ainsi, après l’annonce le vendredi de l’entrée en confinement, nous avons assuré les cours le lundi d’après. Toute l’équipe a mis les bouchées doubles pendant tout le week-end pour vérifier et mettre en place les outils nécessaires pour assurer la continuité des cours sans aucune coupure. Il suffisait d’assurer une connexion via la technologie entre nos enseignants et nos étudiants pour assurer un enseignement distanciel sans faille. Certes, nous avons fait face à des contraintes technologiques telles que la turbulence 4.0 que nous avons réussi à contrôler rapidement mais le plus gros de l’effort était accompli par la suite par les enseignants. Il est clair qu’on ne gère pas une classe en présentiel comme sur une plateforme. Nous avons dû réduire la durée de la séance et upgrader la plateforme. Aujourd’hui, elle peut regrouper 10 000 personnes. C’est ainsi que nous avons pu assurer la réussite de nos cours.

Dans cette période d’incertitude, quel a été votre principal souci ?

Nous nous sommes surtout inquiétés pour nos étudiants qui venaient de l’étranger. Nous accueillons en effet des jeunes venant d’Europe et d’Afrique ; nous avons eu à cœur de maintenir un contact très étroit avec eux en essayant de répondre à leur besoin. D’ailleurs, à ce titre, nous avons assuré un accompagnement direct de tous nos étudiants. Nous avons effectué des enquêtes pour avoir le retour d’expérience des étudiants. Pour les accompagner dans la gestion du stress et pour parer à l’inactivité physique liée au confinement, nous avons même programmé des cours de sport en ligne avec un coach. C’était également un moment pour nous retrouver dans un cadre ludique entre étudiants, administration et enseignants.

Quels étaient les enseignements de cette crise ?

Je peux dire aujourd’hui, à ma grande satisfaction, que la maîtrise de cette situation a reflété la robustesse de notre équipe pédagogique et administrative qui était mobilisée pour assurer l’accompagnement des étudiants. C’était un test vivant qui a montré que l’équipe était réellement orientée objectif et non pas présentiel. Ce sont les étudiants qui ont témoigné de l’efficacité de l’équipe dauphinoise et de leur fierté d’appartenir à notre institution, via mails et messages… Ça m’a personnellement beaucoup touchée.

Est-ce que vous pensez garder une partie des cours à distance et l’intégrer peu à peu dans les parcours ?

Un pompier ne peut pas utiliser des prototypes pour éteindre le feu. En étant dans l’urgence, nous avons utilisé des outils très simples pour assurer l’enseignement à distance que je ne peux pas qualifier d’enseignement digital. Ce dernier nécessite une réflexion au niveau de la pédagogie et des outils utilisés.

Avant la crise, nous réfléchissions déjà à la digitalisation de nos cours. Nous voulions avant tout, augmenter la capacité des professeurs grâce au digital et leur permettre d’utiliser des plateformes performantes capables de prendre en compte la vitesse d’apprentissage des étudiants, car ces derniers n’ont pas le même background. Notre réflexion nous a conduit à envisager d’adopter un modèle blended composé d’e-learning et présentiel.

En effet, face à un monde professionnel qui évolue très vite et s’oriente de plus en plus vers le télétravail, il est important d’inculquer l’apprentissage des outils technologiques au sein des études universitaires. Au niveau de Dauphine Tunis, nous l’avions initié avec des cours Python qui sont des cours de programmation à la base de l’intelligence artificielle et qui ont eu beaucoup de succès auprès de nos étudiants. Nous avons, donc, décidé de les généraliser en les intégrant aux Licences l’année prochaine et nous projetons, dans le même sens, d’organiser une summer school. Il est évident que la digitalisation figure dans notre programme d’études, encore faut-il prendre en considération deux objectifs essentiels : la vitesse d’apprentissage et les backgrounds différents des étudiants.

En restant toujours tournés vers le futur, quels sont aujourd’hui les projets de Dauphine Tunis?

Nous en avons plusieurs ! Le confinement, en général, n’a pas empiété sur nos activités. Nous avons continué à lancer de nouveaux programmes tels que le Master en management international, économie numérique et marketing digital. Ce master s’inscrit, en effet, dans un projet initialement tripartite entre le Campus Benguérir au Maroc, Paris-Dauphine et Dauphine Tunis. Il est destiné à ceux qui sont intéressés par un parcours en économie numérique et marketing digital. Nous l’avons élaboré avec le Directeur des masters de Paris-Dauphine et il sera lancé à la rentrée prochaine. En s’inscrivant dans l’inter-campus Dauphine Paris, Dauphine Tunis et Benguérir, les étudiants pourront circuler entre ces trois universités pendant leurs études. Ce qui leur offrira davantage de richesses avec une ouverture prochaine sur la Chine pour développer le volet numérique.

Nous avons bien compris qu’il y a d’autres projets…

Effectivement ! Nous sommes en train de préparer les nouveaux locaux de Dauphine : un pôle universitaire éco-smart, orienté technologie. L’objectif est de nous ouvrir encore davantage et nous rapprocher du monde de l’entreprise, notamment celui des nouvelles technologies. Nous avons prévu une empreinte architecturale très moderne, orientée développement durable et qui traduit manifestement l’ADN du concept. Il y est prévu une circulation douce, des espaces verts, un foyer, un centre sportif, un centre culturel, un cinéma, un hôtel, des incubateurs, un espace de coworking et bien évidemment des entreprises. Je peux dire qu’il traduit notre vision de l’université : un acteur influent dans la vie économique et culturelle. L’université intelligente ne l’est pas seulement au sens digital, elle l’est également en termes de fonctionnement, de respect de l’environnement et de gouvernance. Ce projet sera financé par des grands groupes tunisiens, des banques et des bailleurs de fonds qui se sont engagés à nous accompagner. Plusieurs entreprises ont déjà signé des lettres de manifestation d’intérêt.

Quelle est la formation de l’Université Dauphine la plus demandée par les entreprises ?

Ce qu’on propose est par définition ce qui est demandé par le marché. À Dauphine Tunis, nous avons quatre masters : la finance qui est le master le plus ancien et le plus demandé, l’actuariat, un master rare proposé seulement par trois universités en Afrique, le master big-data, intelligence artificielle, systèmes de données et enfin, le master management des systèmes d’information. Quel que soit le master, les offres de recrutement des entreprises sont supérieures en nombre au volume de nos promotions et près de 90% des recrutements se font même un mois avant la diplomation de telle sorte qu’un étudiant diplômé sait qu’il a déjà un emploi qui l’attend.

Est-ce qu’il y a une stratégie, aujourd’hui, d’attirer des étudiants africains ?

Nous sommes très sélectifs au niveau des choix de nos étudiants. Ainsi, pour faire une bonne sélection, il faut passer par le développement de partenariats dans différents pays africains. Se concerter avec les enseignants et les équipes pédagogiques dans différentes écoles nous aidera à attirer ceux qui ont les capacités de pouvoir suivre des études qui demandent beaucoup d’efforts. Actuellement, nous allons faire des sélections au Cameroun, en Côte-d’Ivoire et au Sénégal. Nous mettons aussi en place un partenariat avec l’école polytechnique d’Abidjan.

Dans dix ans, comment voyez-vous l’enseignement supérieur ?

Je suis convaincue que l’enseignement supérieur doit être acteur d’un espace économique. Nous, université, devons être les prestataires des entreprises. Nous devons continuer de travailler étroitement avec les entreprises-partenaires pour être à l’écoute de leurs besoins. Créer une dynamique, une synergie positive entre la formation, l’innovation et l’entreprise. Se rapprocher davantage, notamment physiquement, permet de travailler au maximum ensemble et créer une dynamique positive entre les formations, le monde de l’entreprise, la création et l’innovation. Aujourd’hui, la formation continue a de plus en plus la côte et il n’y a plus de frontières, ni dans le temps, ni dans l’espace, en ce qui concerne les études et le travail. Il est désormais possible de travailler et d’étudier en même temps.

Avez-vous un mot de la fin par rapport à cette période post-COVID ?

Je pense qu’il est important d’être dans l’anticipation. Dans cette période délicate post-COVID qui connaîtra une crise économique mondiale sans précédent, les universités sont appelées à penser davantage à l’employabilité de leurs étudiants. Une université qui se respecte doit s’investir pour trouver des solutions avec une plus forte employabilité. Il faut travailler davantage sur les programmes d’accompagnement. Et c’est ce que notre université ambitionne pour la période à venir. Renforcer l’employabilité de nos étudiants, anticiper des mesures exceptionnelles, en leur donnant une meilleure visibilité est l’une de nos priorités, et ce, via des évènements, des mini-rencontres, des conseils, des opérations de parrainage, des mini-stages. Nos étudiants ont la chance d’appartenir à une université prestigieuse, régulièrement classée dans les baromètres mondiaux tels que le classement Shanghai, parmi les meilleures universités au monde ; une université qui leur offre à Tunis, un diplôme français et un diplôme tunisien, tous deux synonymes de forte employabilité localement et à l’international.

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Confinement oblige, des milliers d’étudiants se sont trouvés obligés de quitter, momentanément, leurs universités. Mais cela, bien qu’il soit nécessaire pour éviter le pire, n’est pas sans conséquences. “Nous voulons éviter une année blanche à nos étudiants”, a indiqué Lassaad Mezghani, Directeur Général de la Rénovation Universitaire au ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique.

Dans une interview accordée au Manager, le responsable a aussi mis exergue l’importance de maintenir le contact entre les étudiants et le milieu académique. “Une rupture pédagogique prolongée rend plus difficile pour les étudiants de reprendre les cours et de garder le même rythme d’apprentissage”, a-t-il souligné.

Pour assurer la continuité pédagogique, le ministère s’est forcé à trouver des solutions qui tiennent compte de la réalité de la situation, notamment à travers l’enseignement à distance. Pour ce faire, Mezghani a indiqué que l’université virtuelle de Tunis a mis en place et a exécuté un plan de mise à niveau de son infrastructure. Le but étant de rendre possible d’avoir des dizaines de milliers d’étudiants connectés simultanément sur la plateforme.

En tout, 110 mille étudiants se sont inscrits sur le site de l’UVT, nous assure le DG de la rénovation universitaire. Ce nombre représente la majorité des étudiants concernés par le second semestre, dont le nombre total est de 170 mille sur les 240 mille étudiants en Tunisie. Les 70 mille restants sont en stage de fin d’année. Car, fort heureusement, l’année universitaire est presque à sa fin : “Il ne nous reste que 4 semaines pour clôturer l’année”, souligne le responsable.

Aussi, ce chiffre ― 110 mille ― ne prend pas en considération les étudiants qui sont en train de suivre la formation sur d’autres plateformes telles que Google Class, Zoom, Microsoft Teams, etc. “Nous sommes ouverts à l’utilisation de toute autre plateforme”, affirme Mezghani. “Notre seul objectif est de maintenir la continuité pédagogique”. Et afin d’assurer l’égalité des chances, le ministère a déjà réussi à assurer la gratuité de l’Internet pour l’accès à l’UVT. “Pour les autres plateformes, nous sommes en négociation avec les opérateurs”, a souligné Mezghani.

Mais ceci ne résout qu’une partie de la problématique. Car, vous l’avez certainement compris, l’accès à distance n’est pas possible pour les étudiants ne disposant pas d’équipements adéquats. “Afin d’assurer l’égalité des chances, nous sommes en train d’étudier la possibilité d’envoyer les cours aux ISET, présents dans tous les gouvernorats, pour les imprimer et les délivrer aux étudiants”, a noté Mezghani. “Ce n’est pas une solution parfaite, mais elle permet aux étudiants d’accéder à leurs cours”.

Mais tout cela n’est qu’une solution provisoire. Car, une fois les étudiants de retour dans leurs établissements, les cours seront repris en présentiel, assure le responsable. Ceci leur permettrait de finaliser leurs travaux pratiques, ou les cours qui ne peuvent se faire qu’en présentiel tels que la peinture, l’art théâtral, le sport, … “Les étudiants qui n’avaient pas la chance de suivre les cours à distance peuvent en profiter pour poser leurs questions et bien assimiler les contenus”, selon le responsable. Mieux encore, une période de révision d’une semaine sera décrétée par la suite pour donner toute la chance aux étudiants de passer les examens dans les meilleures conditions.

Mais il n’y a pas que les étudiants ! Les enseignants sont aussi concernés par ces mesures. “Plus de 6000 enseignants sont actuellement en formation pour assurer une meilleure maîtrise des techniques de l’enseignement à distance”, a indiqué Mezghani.

“C’est une situation particulière qui nécessite une mobilisation particulière”, a-t-il conclu.

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Toutes les spécialités ne se ressemblent pas. Alors que la demande est forte sur les diplômés de certaines, elle est plus faible, voire inexistante pour bien d’autres. L’orientation universitaire devient ainsi un moment crucial pour tout bachelier, du fait que le choix aura un impact considérable sur son avenir. Ces futurs étudiants ont intérêt à bien choisir, mais ce n’est pas toujours facile.

En l’absence de données officielles sur l’employabilité de chaque spécialité, les bacheliers et leurs familles se trouvent dans l’obligation de choisir au hasard et à l’aveuglette ― exception faite de quelques spécialités convoitées.

C’est dans ce contexte que l’IACE a rendu aujourd’hui public son guide d’orientation universitaire. Contrairement à ce que propose le ministère de l’Enseignement supérieur, le guide l’IACE donne une importance majeure à l’employabilité de chaque spécialité. En effet, l’étude associe à chacune des filières un délai d’attente moyen avant de décrocher le premier emploi. Pour faciliter encore plus la tâche, les auteurs de l’étude ont attribué à chaque spécialité une couleur allant du vert (délai d’attente de moins de 6 mois) au rouge foncé (délai d’attente de plus de 48 mois).

Majdi Hassen, directeur exécutif de l’IACE a expliqué lors d’une conférence de presse que ces résultats sont le fruit d’une étude qui a touché un échantillon de 10 mille diplômés entre 2008 et 2018. “Si nous nous trouvons obligés de faire ce travail, c’est parce que les autorités publiques ne disposent pas de données fiables qui nous permettent d’analyser convenablement le marché de l’emploi en Tunisie”, a-t-il ajouté.

Université/marché d’emploi: la rupture quasi totale
De l’aveu même de Majdi Hassen, l’enquête est loin d’être exhaustive, mais a réussi tout de même à couvrir 63% des spécialités enseignées dans les universités tunisiennes, à travers les 24 gouvernorats du pays.

Les résultats de l’étude ne sont pas rassurants, loin de là ! En effet, elle a démontré que, en moyenne, un diplômé de l’université tunisienne doit attendre 2 ans et 5 mois pour décrocher son premier emploi. Pour les diplômés de 55 spécialités enseignées à l’université tunisienne, ce délai peut aller au-delà des 4 ans !

En somme, plus de 65% des spécialités possèdent un délai d’attente moyen supérieur à 2 ans. Même certaines spécialités avec les scores les plus élevés n’échappent pas à ce phénomène. “En moyenne, les étudiants de l’architecture attendent 15.8 mois pour décrocher leur premier poste”, a indiqué le directeur exécutif de l’IACE. Et d’ajouter: “Ceci s’explique par la récession et les difficultés que connaît actuellement le marché de l’immobilier”.

Selon l’enquête de l’IACE, seuls les diplômés de la médecine et de l’université Tunis Business School trouvent un emploi dans moins de 4 mois (3.5 et 3.6 mois respectivement).

L’enquête a également trouvé une corrélation entre le délai d’attente et la capacité des universités; les spécialités ayant des durées importantes d’embauche sont celles qui possèdent les capacités les plus importantes. “Ces spécialités sont des usines à chômeurs”, a indiqué Hassen.

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L’Université Paris-Dauphine Tunis lance un nouvelle formation certifiante sur le thème « Réglementation nationale et européenne sur la protection des données pour les professionnels (RGPD)». L’objectif étant d’accompagner les entreprises dans leur démarche de conformité en matière de protection des données.

En effet, avec l’adoption de la RGPD depuis mai 2018 en Europe, les entreprises, mais aussi les organisations locales utilisant des données personnelles dans leurs transactions et en collaboration avec les pays d’Europe, auront besoin de poursuivre leur activité dans le respect de la loi.

«L’application de cette réglementation devient une obligation pour les entreprises tunisiennes au regard des enjeux de compétitivité», selon la responsable pédagogique certification, Université Paris-Dauphine Tunis, Nathalie Chiche.

D’ailleurs, à l’issue de cette formation d’une durée de 12 jours, seront formés des Data Protection Officer, véritables chefs d’orchestre de la conformité.

Car, pour certains organismes publics ou privés, la désignation d’un Data Protection Officer est obligatoire et en cas de violation du RGPD, le montant des sanctions prévu peut atteindre les 20 millions d’euros, ou dans le cas d’une entreprise, jusqu’à 4% du chiffre d’affaires annuel de l’exercice précédent.

Venant à leur rescousse, l’Université française va assurer une session de 6 modules. S’ajoute à cela, une immersion en entreprise, pour un mémoire et un stage, de 40 heures.

Ce programme, notons-le, permet de remplir les critères pour postuler à la certification DPO de la CNIL en France.

https://airtable.com/shrQSMjz5wAJNys4J

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Le mois de septembre s’annonce chargé pour Open Startup Tunisia (OST), la compétition nationale estudiantine et pluridisciplinaire.

S’inscrivant dans le cadre du partenariat public/privé impliquant Columbia Engineering et Columbia Business School, le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, l’ambassade des Etats-Unis, la Fondation BIAT, Africinvest, Columbia Global Centers et GoMyCode, cette compétition a trois objectifs fondamentaux. Il s’agit d’encourager l’intention entrepreneuriale et l’innovation, de former les étudiants aux objectifs de développement durable des Nations-unies et enfin de favoriser une plus grande ouverture de l’université sur l’écosystème entrepreneurial

Ayant lancé l’appel à candidatures depuis avril dernier, et procédé à la sélection des participants à la troisième édition dès juillet 2018, OST s’apprête à un programme riche et intense.

Une formation pour les formateurs (TOT for mentors) est prévue pour les 18 et 19 septembre 2018. 40 enseignants universitaires issus de 37 institutions d’une vingtaine de régions ainsi que dix acteurs de l’écosystème seront formés à l’accompagnement des startups.

Et c’est Bob Dorf, un expert de premier ordre dans le domaine du lean innovation et du customer development et professeur à l’Université de Columbia (NYC) qui assurera la formation.

Après quoi, un bootcamp de trois jours prendra son envol le 21 septembre 2018. Ainsi, seront rassemblés des intervenants de l’écosystème tunisien et de Columbia University (NYC).

La phase suivante concerne le Mentoring des équipes. Un mentorat qui touche aussi bien le volet théorique que pratique. Ceci va indéniablement maximiser les chances des entrepreneurs à passer de la demi-finale, organisée le 21 octobre prochain à la finale, le 18 janvier 2019. Les finalistes, notons-le, seront toujours suffisamment encadrés à travers le mentoring assuré par les étudiants du MBA de Columbia Business School à partir de novembre 2018.

L’aventure ne s’arrêtera pas là : une équipe tunisienne gagnante se rendra à Columbia pour participer à la Columbia Venture Competition, et ce en avril 2019.

https://upscri.be/a75d53/

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