Au-delà de sa mission d’instruction, l’école joue un rôle social primordial. Elle est le premier noyau social en dehors du cercle familial et du quartier. C’est le lieu idéal où on acquiert les valeurs de citoyenneté et de civilité pour vivre en société. L’école représente également un rempart contre la violence, la criminalité et contre toutes les dérives telles que l’extrémisme sous toutes ses formes et ses couleurs. L’éducation est une « Socialisation méthodique pour la jeune génération », disait Émile Durkheim.

Cette dimension sociale de l’école ne cesse de rétrécir au profit de la rue et des réseaux virtuels. La hausse du nombre d’incidents au sein de nos écoles et nos universités – drogues, violence, délinquance et crimes – en témoigne de ce basculement dangereux.

Certes, nous avons besoin d’analyses approfondies (des études en sociologie, psycho-sociologie, anthropologie…) pour  bien comprendre les maux de nos écoles en Tunisie. De telles études demeurent indispensables pour la mise en place des stratégies nationales et des réformes adéquates. 

Toutefois, si nous essayons d’être un peu optimistes, nous pouvons faire changer les choses avec très peu de moyens. Des petits changements réalisables à court terme peuvent avoir un impact cumulatif non négligeable sur le long terme.

Créer de l’intérêt auprès de nos élèves et nos étudiants

L’école telle qu’elle est aujourd’hui, avec ses méthodes traditionnelles de transmission du savoir, ses règles de fonctionnement archaïques, sa méprise parfois de l’entité “apprenant”, ne répond plus aux aspirations des jeunes. L’offre qu’elle présente est de loin moins attractive que celle du monde virtuel et de la rue. Pour faire revenir l’élève à l’école et lui donner du plaisir à y être, il va falloir créer un environnement attractif. Un univers excitant et intéressant. Nul ne doute que les millennials (jeunes) disposent de capacités d’innovation et de créativité qui dépassent toutes les limites. Ils ont juste besoin d’un espace serein et sécurisé pour qu’ils puissent exprimer leurs talents. Les lycées et universités représentent un espace idéal pour promouvoir, développer et encadrer ces talents.

Transformer en espaces ouverts d’innovation

L’innovation ouverte au sein de l’école consiste concrètement à l’ouvrir sur son monde extérieur. Parallèlement, dans le cadre de leur apprentissage, les étudiants et élèves s’engagent dans des projets et des actions d’innovation qui profitent à la fois à leur école et à la communauté. En s’appuyant sur un écosystème de partenariats public-privé-citoyen, étudiants, enseignants, personnel administratif, membres de la communauté (quartiers, associations, citoyens, experts, entreprises, commerçants…) travaillent en étroite collaboration pour identifier et traiter des problèmes locaux. Des solutions innovantes digitales, techniques… à portée sociale, écologique… seraient ainsi co-créées, testées et développées.

Cette démarche d’innovation participative consiste à transformer l’espace d’apprentissage en laboratoire vivant  (“living labs”). 

Le concept, living lab, est né aux Etats-Unis, depuis une vingtaine d’années et commence à prendre de l’ampleur partout dans le monde. La réussite de ce modèle se situe dans son approche participative où les utilisateurs finaux du service ou du bien à développer sont considérés comme des acteurs principaux du processus de développement des services et produits à consommer.

La très fameuse université de Harvard fut la première au monde à avoir créé un living lab en 1996. Pour participer au développement de  la région de Boston, l’université a ouvert ses portes aux habitants, aux entreprises, associations… pour initier des projets collaboratifs autour de problématiques locales, telles que l’amélioration des services au sein des maisons de retraite, des hôpitaux, des espaces publics, petites entreprises… Aujourd’hui, tous les campus de l’université Harvard se sont transformés en living labs. Les étudiants de différentes spécialités et leurs enseignants travaillent sur l’amélioration de la qualité de la vie de leurs campus en créant des solutions écologiques (recyclage des déchets de l’université, purification de l’air, réduction de l’empreinte carbone,)  des services d’inscription, logements et restos universitaires…

L’introduction de la méthode living lab au sein des universités et lycées aurait des bienfaits majeurs en particulier quand la démarche est accompagnée de petites compétitions et des prix et distinctions…

–       Sur le plan de l’apprentissage, les living labs favorisent la diversification des modalités d’apprentissage permettant aux étudiants d’appliquer leurs connaissances à travers des projets réels.

–       Ils permettent de désenclaver l’école et l’intégrer dans son espace territorial.

–       Une école dynamique, plus attractive et un environnement excitant.

–       Promouvoir le sens de la responsabilité, l’esprit innovant, la maturité, les soft skills… chez l’élève/étudiant.

–       Créer une ambiance attractive face à la rue et au monde virtuel.

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C’est en grandes pompes que le coup d’envoi de la première session de l’Economic Policy Dialogue a été donné ce jeudi 30 janvier 2020 à l’hôtel Movenpick aux Berges du Lac 1, en présence de plusieurs invités de marque. L’initiative, rappelons-le, a été lancée par la Banque Mondiale (BM) et le Programme des Nations Unies pour le Développement (PNUD). L’objectif est de mettre l’accent sur le développement humain en Tunisie en vue de réaliser une croissance inclusive dont peuvent profiter toutes les couches de la population.

Un développement humain efficace et profitable à tous repose sur un système éducatif et un système de santé performants. Pourtant, en Tunisie, ces deux secteurs vitaux sont en crise. Il suffit, pour s’en rendre compte, de constater l’état déplorable des écoles et des hôpitaux publics. La première session de l’Economic Policy Dialogue a donc été axée sur les problématiques relatives à ces deux secteurs. Le débat de ce jeudi a été l’occasion de soulever les principales problématiques et d’apporter les solutions envisageables pour remédier à la situation.

Un enseignement adapté aux besoins du marché, aux nouvelles technologies et à la mondialisation

En matière d’éducation, les participants au débat ont déploré les inégalités et la dégradation de la qualité de l’enseignement et des infrastructures du secteur public. “C’est un immense chantier. Il faut restaurer la confiance dans l’enseignement public, redéfinir le rôle de l’école et proposer un enseignement adapté aux exigences de la mondialisation et du marché du travail”, préconise Radhi Meddeb, président de l’Association Action et Développement Solidaire. Plusieurs recommandations ont été formulées pendant le débat dans l’objectif de sortir l’éducation de la crise qu’elle traverse aujourd’hui.

Il est clair que le niveau de l’éducation tunisienne s’est considérablement dégradé au fil des années et c’est ce que les experts ont rappelé. De ce fait, ils recommandent de bâtir une école qui répond aux exigences de la mondialisation, et ce à travers la refonte des programmes et de la méthodologie de l’enseignement. Dans ce même contexte, il faut former les citoyens au numérique dont la maîtrise est devenue une compétence incontournable, et placer la préscolaire comme une priorité – accès gratuit – afin de traiter les racines du problème de l’éducation. L’accent doit être mis sur les soft-skills et la maîtrise des langues pour offrir une formation moderne et complète.

Réhabiliter la formation professionnelle

La gouvernance est un autre point qui a été exposé par les intervenants. Elle doit être accompagnée par une stratégie qui valorise le capital humain et qui met en action les différents départements ministériels et les structures de l’Etat afin qu’ils puissent travailler de manière transversale.

L’entretien et la modernisation de l’infrastructure des établissements scolaires est une autre priorité sur laquelle les pouvoirs publics doivent se concentrer pour sauver l’éducation. Toute réforme doit être conçue sur la base d’un diagnostic précis de la situation.

Au niveau de la qualité de l’enseignement et des débouchés, l’image de la formation professionnelle doit être réhabilitée chez l’opinion publique. De fait, la pression sociale fait que les citoyens voient d’un très mauvais oeil ce type de formation qui, pourtant, garantit une meilleure insertion au marché du travail. Plus encore : les experts recommandent d’instaurer une passerelle entre la formation professionnelle et le cycle d’ingénieur. C’est donc la perception de la formation professionnelle qui doit être changée à travers une campagne de communication efficace.

Une éducation accessible à tous et dans les meilleures conditions

L’économie du savoir, d’un autre côté, doit être la règle dans le système éducatif tunisien, où aucune distinction ne doit être faite entre le secteur public et le secteur privé. Toujours dans l’optique d’améliorer la qualité de l’enseignement, il est essentiel de mettre en place un système pédagogique actif dans l’enseignement supérieur où les étudiants sont amenés, régulièrement, à élaborer des projets. Pour leur part, les enseignants doivent bénéficier d’une meilleure formation et avoir la possibilité d’évaluer leurs programmes afin de les améliorer en fonction des besoins du marché du travail. Dans les lycées, l’art doit refaire son entrée – musique, théâtre -, afin de stimuler la créativité des élèves.

L’Etat doit conserver son rôle régalien en tant que garant d’une éducation accessible à tous. Dans cet ordre d’idées, il doit continuer à subventionner aussi bien le secteur public que le secteur privé. Sa politique inclusive doit être axée sur les familles nécessiteuses afin de permettre à leurs enfants d’accéder à l’éducation sur un même pied d’égalité par rapport aux enfants des familles les plus aisées. L’école de la deuxième chance est un autre volet qu’il faut aborder afin de lutter contre l’abandon scolaire et de garantir l’accès à l’éducation à tous les citoyens.

Toutes ces recommandations, selon les experts, doivent être exposées dans le cadre d’un débat national sur l’éducation impliquant toutes les parties prenantes : syndicats, pouvoirs publics, enseignants, etc. Enfin, une étude d’impacts doit être menée pour faire le suivi des projets financés par les institutions internationales – BM ou PNUD -.

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