Alors que la rentrée scolaire bat son plein, malgré les photos rutilantes des nouvelles écoles et des nouveaux élèves, les indicateurs montrent une dégradation de l’enseignement depuis la pandémie. Dans le Rapport sur le développement humain 2021/2022 du PNUD (Programme des Nations unies pour le développement), la partie portant sur la Tunisie dénonce plusieurs phénomènes affectant le niveau de l’éducation.

Selon le rapport, le stress est élevé et en hausse, quel que soit le niveau d’éducation. Dans certains pays en développement, comme la Tunisie, des programmes ont permis, comme cité dans le rapport, “d’accompagner les changements culturels par l’éducation, la reconnaissance et la représentation”.

Impact de la Covid-19

La Covid-19 a bouleversé l’éducation en présentiel et accéléré l’éducation à distance. Cela a creusé le fossé déjà existant entre les élèves familiers du numérique et ceux qui ne le sont pas. Ainsi, le rapport explique: “Les groupes les plus susceptibles d’être laissés de côté ont subi l’essentiel des risques sanitaires et économiques. Les femmes et les filles ont dû assumer encore plus de responsabilités domestiques et familiales, tandis que la violence à leur encontre s’est aggravée (voir le chapitre 2 du Rapport complet). Les fractures numériques préexistantes ont creusé les écarts en matière d’accès à l’éducation et de qualité de l’enseignement pour les enfants”.

Accélération de la digitalisation

Les nouvelles technologies se sont répandues à vitesse grand V. Elles ont eu de l’effet non seulement sur les méthodes d’éducation, mais aussi sur les compétences enseignées. Le rapport précise que le rythme d’évolution des technologies est tellement rapide qu’il dépasserait presque la vitesse d’enseignement, la rendant obsolète. Le rapport note: “Les effets de la pandémie de Covid-19 sur les économies ne sont rien en comparaison des bouleversements que l’on peut attendre de la puissance des nouvelles technologies et des dangers et transformations qu’elles entraînent dans leur sillage. Quelles formes peuvent prendre les investissements dans l’éducation et les compétences des individus – éléments indispensables au développement humain – face au rythme déconcertant des évolutions
technologiques, notamment l’automatisation et l’intelligence artificielle? Ou face aux transitions énergétiques nécessaires et intentionnelles destinées à restructurer nos sociétés? Plus généralement, dans un contexte de changements planétaires dangereux sans précédent, quelles sont les capabilités importantes, et en quoi le sont-elles ?”.

L’éducation comme investissement nécessaire pour le présent et l’avenir

Même si c’est un challenge, une éducation universelle et de bonne qualité est essentielle. Elle forme les futures générations, qui sont les employés de demain. Le rapport inclut l’éducation comme service de base universel pour réaliser les objectifs de développement durable. “Les services de base universels, comme la santé et l’éducation, sont des investissements importants en tant que tels, comme le montrent les objectifs de développement durable, et permettent aussi d’étendre le développement humain de façon inclusive. Ils remplissent par ailleurs une fonction d’assurance essentielle qui contribue à stabiliser les populations face à des chocs apparemment inéluctables et encourage l’expérimentation. L’être humain est peu enclin à essayer de nouvelles choses si cela met en danger sa santé et son éducation, ou celles de sa famille, et si cela risque de le faire irrémédiablement descendre sur l’échelle socioéconomique”.

L’article Rentrée scolaire : dégradation de l’enseignement en Tunisie depuis la pandémie est apparu en premier sur Managers.

La plateforme VIA d’éducation à la sécurité routière a été lancée samedi en Tunisie lors d’un événement soutenu par TotalEnergies Tunisie, le ministère de l’Education et l’Association tunisienne de la prévention routière. Cette plateforme présente à l’international permet de sensibiliser aux risques de la conduite et d’éduquer les personnes les plus jeunes au code de la route.

Le projet VIA a été mis en place par la Fondation TotalEnergies. Il est déjà présent en France, au Cameroun et en Inde. Grâce à une plateforme en ligne, VIA rend la sécurité routière accessible à tous, partout, à tout moment.

Mutaz Nazzal, directeur général de TotalEnergies Tunisie, se réjouit de l’implémentation de ce programme en Tunisie: “La Tunisie devient le 4e pays à suivre le programme VIA. L’apprentissage des premières règles de bonne conduite chez les enfants les forme dès le plus jeune âge et fixe définitivement les bonnes habitudes. Le programme a été déployé dans 12 écoles et nous prévoyons d’arriver à une centaine d’écoles. TotalEnergies Tunisie consacre 20% de son budget à son activité RSE et participe à renforcer l’éducation”.

Nadia Ayari, responsable au ministère de l’éducation, s’engage à déployer le programme dans le plus grand nombre d’écoles possibles : “Le ministère de l’éducation, grâce au soutien de ses nombreux partenaires, s’investit pour sensibiliser et apprendre au plus grand nombre d’enfants”

Plusieurs écoles ont reçu un prix pour leur participation au programme, provenant de tout le territoire tunisien.

L’article Lancement en Tunisie du programme VIA d’éducation à la sécurité routière est apparu en premier sur Managers.

Au-delà de sa mission d’instruction, l’école joue un rôle social primordial. Elle est le premier noyau social en dehors du cercle familial et du quartier. C’est le lieu idéal où on acquiert les valeurs de citoyenneté et de civilité pour vivre en société. L’école représente également un rempart contre la violence, la criminalité et contre toutes les dérives telles que l’extrémisme sous toutes ses formes et ses couleurs. L’éducation est une « Socialisation méthodique pour la jeune génération », disait Émile Durkheim.

Cette dimension sociale de l’école ne cesse de rétrécir au profit de la rue et des réseaux virtuels. La hausse du nombre d’incidents au sein de nos écoles et nos universités – drogues, violence, délinquance et crimes – en témoigne de ce basculement dangereux.

Certes, nous avons besoin d’analyses approfondies (des études en sociologie, psycho-sociologie, anthropologie…) pour  bien comprendre les maux de nos écoles en Tunisie. De telles études demeurent indispensables pour la mise en place des stratégies nationales et des réformes adéquates. 

Toutefois, si nous essayons d’être un peu optimistes, nous pouvons faire changer les choses avec très peu de moyens. Des petits changements réalisables à court terme peuvent avoir un impact cumulatif non négligeable sur le long terme.

Créer de l’intérêt auprès de nos élèves et nos étudiants

L’école telle qu’elle est aujourd’hui, avec ses méthodes traditionnelles de transmission du savoir, ses règles de fonctionnement archaïques, sa méprise parfois de l’entité “apprenant”, ne répond plus aux aspirations des jeunes. L’offre qu’elle présente est de loin moins attractive que celle du monde virtuel et de la rue. Pour faire revenir l’élève à l’école et lui donner du plaisir à y être, il va falloir créer un environnement attractif. Un univers excitant et intéressant. Nul ne doute que les millennials (jeunes) disposent de capacités d’innovation et de créativité qui dépassent toutes les limites. Ils ont juste besoin d’un espace serein et sécurisé pour qu’ils puissent exprimer leurs talents. Les lycées et universités représentent un espace idéal pour promouvoir, développer et encadrer ces talents.

Transformer en espaces ouverts d’innovation

L’innovation ouverte au sein de l’école consiste concrètement à l’ouvrir sur son monde extérieur. Parallèlement, dans le cadre de leur apprentissage, les étudiants et élèves s’engagent dans des projets et des actions d’innovation qui profitent à la fois à leur école et à la communauté. En s’appuyant sur un écosystème de partenariats public-privé-citoyen, étudiants, enseignants, personnel administratif, membres de la communauté (quartiers, associations, citoyens, experts, entreprises, commerçants…) travaillent en étroite collaboration pour identifier et traiter des problèmes locaux. Des solutions innovantes digitales, techniques… à portée sociale, écologique… seraient ainsi co-créées, testées et développées.

Cette démarche d’innovation participative consiste à transformer l’espace d’apprentissage en laboratoire vivant  (“living labs”). 

Le concept, living lab, est né aux Etats-Unis, depuis une vingtaine d’années et commence à prendre de l’ampleur partout dans le monde. La réussite de ce modèle se situe dans son approche participative où les utilisateurs finaux du service ou du bien à développer sont considérés comme des acteurs principaux du processus de développement des services et produits à consommer.

La très fameuse université de Harvard fut la première au monde à avoir créé un living lab en 1996. Pour participer au développement de  la région de Boston, l’université a ouvert ses portes aux habitants, aux entreprises, associations… pour initier des projets collaboratifs autour de problématiques locales, telles que l’amélioration des services au sein des maisons de retraite, des hôpitaux, des espaces publics, petites entreprises… Aujourd’hui, tous les campus de l’université Harvard se sont transformés en living labs. Les étudiants de différentes spécialités et leurs enseignants travaillent sur l’amélioration de la qualité de la vie de leurs campus en créant des solutions écologiques (recyclage des déchets de l’université, purification de l’air, réduction de l’empreinte carbone,)  des services d’inscription, logements et restos universitaires…

L’introduction de la méthode living lab au sein des universités et lycées aurait des bienfaits majeurs en particulier quand la démarche est accompagnée de petites compétitions et des prix et distinctions…

–       Sur le plan de l’apprentissage, les living labs favorisent la diversification des modalités d’apprentissage permettant aux étudiants d’appliquer leurs connaissances à travers des projets réels.

–       Ils permettent de désenclaver l’école et l’intégrer dans son espace territorial.

–       Une école dynamique, plus attractive et un environnement excitant.

–       Promouvoir le sens de la responsabilité, l’esprit innovant, la maturité, les soft skills… chez l’élève/étudiant.

–       Créer une ambiance attractive face à la rue et au monde virtuel.

L’article Transformons nos lycées et universités en écosystèmes ouverts et innovants est apparu en premier sur Managers.